2011年4月15日，我院全体35岁以下青年教师聆听了俞方主任关于“强化教学基本功训练 提高教师业务能力”的教学培训讲座。此次讲座旨在提高青年教师的教学质量和教学水平，并针对青年教师在教学基本功和教学组织过程中存在的突出问题逐一进行了举例和分析。下面我从激发兴趣、课堂教学的层次性和对学生思维能力的培养三个方面，谈谈提高课堂教学效率的问题。 一、激发兴趣，调动学习积极性 兴趣是最好的老师，是激发学生学习的最大动机。 1、创设问题情境，诱发内在学习动机 “良好的开端是成功的一半”。一节课的成功与否也需要一个引人入胜的开端。高职教育更重视思维方法的引导，要吸引学生投入到一堂课的学习中来，我们更应重视一节课的引入部分。根据教学内容的需要，创设问题情境，引入的问题最好是学生熟悉的生活实际问题，或学生很想练习的问题，当他们表示出某种猜想后，就会进一步追求猜想的正确以否，从而热心起来，兴趣大增。 2、课堂教学气氛民主、和谐、愉快 教师有时要像节目主持人那样，衣着得体，反应灵敏，语言亲切，抑扬顿挫，具有一定的鼓动性和挑战性，教师即使身体不适，也应使出浑身解数，感染学生轻松愉快地学习。 课堂教学的民主，还要让尽可能多的学生在有争议的问题上各抒己见，通过争议达成共识。一个问题，提倡多人回答补充，对疑难问题，多进行小组讨论。在学生疲劳的时候，尤其是体育课后、下午等，不妨开个小玩笑，来一个善意的调侃，穿插个小幽默、小故事，或请学生做小老师等等，让学生讲教师适当点拨，学生记忆深刻，提高了学习兴趣和效率。 二、课堂教学要有层次性 一般的说，只有当大多数学生都达到了预定的教学目标，这样的课堂教学效率才算是比较高的。 无论怎样的班级，由于先天素质、教育环境影响和主观努力程度等不同，学生之间客观上存在着明显的个别差异。尤其是要关注每一个学生的特殊性，承认差异、尊重差异、善待差异，让全体有差异的学生都“动”起来，在教学目标、内容、方法等方面，都要区别对待，使每一个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分发展。 在课堂教学中，我从提问、教学、课堂练习、板演练习等方面顾及各类学生。 提问：对于基础较差的学生，要关注他们上课是否专心，提问一些基础知识等容易回答但重点的问题，或把老师、同学刚讲过的内容复述一遍；中等内向的学生，往往不够大胆自信，一般提问一些中等难度或估计他们能回答出来的问题，以增强自信心和巩固核心内容；对于有一定难度或具有挑战性的问题，请优秀生回答较合适。 课堂练习：在教师讲解、学生演练这一环节中，教师要有目的、有数量、有质量的去设计练习，让学生通过动手、动脑，运用知识解决问题，积累经验，发展智力，培养能力。营造出一个“人人有事做，人人有成功”的教学气氛。 三、重视学生思维能力的培养 情境创设与实践活动的安排要服从教学的需要，要有利于学生的有效学习，学生的活动不应当仅仅是表面的、外在的，而应该是内在的、深层的，让学生的思维处于活跃的状态中，处于积极的思考之中。重点、难点或核心内容，要让学生有较多的独立思考时间和空间，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，比如：重点难点问题、体现学生思维过程知识形成过程的问题、发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，创造能力更多地寓于发散思维之中。教师在教学中要加强对学生发散思维的点拨，对动作要领多进行讲解运用；重视知识间、学科间的联系，提高创新能力。 努力提高课堂效率，“轻负担，高质量”，追求教学价值的最大化，是我们课堂教学永远的目标和追求。
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