讲稿是教学资料的重要组成部分，写讲稿更是青年教师必备的基本功之一。通过写讲稿一方面可以实现教材体系向教学体系的转化，另一方面可以将教材内容内化为教师自身的理论体系，提高教师的写作能力、语言组织表达能力等，从而提高教师的专业素质和业务能力。

一、明确讲稿的定位和重要性

讲稿是教师整个教学设计和教学过程的再现。它不仅体现了教案设计要求、教学目的、教学内容和教学过程，而且是教师针对不同教学内容进行安排和设计思路的反映。因此，讲稿是教师在备课过程中将理论和实际紧密结合起来的智慧结晶，集中体现了教师的备课过程和备课内容准备情况。在整个教学过程中，教师将根据讲稿设计、学生实际、教学内容三者的有机统一，对理论知识进行详略得当的讲授。由此可见，讲稿是授课计划的完整版，具有重要的指导作用。其重要性不言而喻。

二、凝炼教材内容，突出学科特色

我们都知道，讲稿的书写具有一定格式和规范要求。从总体上来讲，讲稿应根据教学大纲规定的知识点、重难点；教学要求、教学目的等进行，能够体现学科特色的内容补充和凝炼，充分体现出每位教师的教学风格、知识水平和学术特色。不同的学科在其讲稿书写过程中都会充分地体现这一点。在写《概论》课程讲稿的过程中，我深深地感受到这一点的重要性。这门课程是理论性非常强的一门课程，而且和学生中学时代学过的政治理论知识有着非常大的重复性和关联性，因此学生普遍的认为已经学过了，再学也没有什么用了。针对这种情况，教师就不能简单地重复他们已知的基本理论，而是要根据学生规律、学生实际对教学内容推陈出新，紧密结合社会实际、生活实际，将理论知识的运用恰到好处的体现出来，让学生明白学习理论知识的重要性所在。这无疑对教师是一项艰巨的任务。

教师写讲稿时不仅要凝炼教材内容，而且要将反映社会焦点、热点和难点的东西写进去，充分体现时代性和现实性。尤其是《概论》课更是要求这一点。同时，讲稿与笔记又有着很大的区别。笔记只是对教师教学的重点以及自己存在疑问的问题进行记录。而讲稿更加突出教师消化、吸收教材内容的过程和成果，是教师对教学内容的领会、理解和整合。因此，教师在书写讲稿的过程中不能简单地照抄照搬教材中的内容。另外，讲稿和课件也有着很大的区别。课件是对教学提纲的展现，是教学内容的充实，其主要作用是辅助教学。而讲稿是教师整个教学过程设计的体现，也就是教师在教学过程中没有课件也可以进行教学，并且可以运用适当的教学方法将理论教学充分地阐明。

三、培养主动学习意识，促进业务能力提高

讲稿不是教材的翻版，也不是笔记或课件。它包含了教师对教学内容的理解、调整，体现了教师的教学风格和学术水平；包含了教师教学方法、教学进度的运用和把握，体现了教师的教学态度和治学态度；包含了教师对时事热点和社会现实的关注，体现了教师的政治敏感性和前瞻性。在本职工作中，面对着时事热点和种种社会现实时，觉得备课写讲稿是一件非常艰辛的事情。根据教授课程的要求，须不时地扩充更多的内容，但同时自身的知识有非常有限。这样的一个瓶颈就必然会影响教学工作。因此，为了更好地设计教学过程，写好讲稿，提高教师自身专业素质成了必然。每位教师都有自己的所熟知的专业领域，但同时我们也有不熟悉的知识领域。然而在教学中，我们不是仅仅知道此物就介绍此物，关于彼物是何物我们避而不谈，这不能满足学生的求知欲望。为了适应这种需求，我们就必须主动培养学习意识，拓宽自己的知识领域、扩大自己的视野，在继续夯实专业知识的基础上，涉猎其他相关的知识，从而为教学工作的顺利进行打下良好的基础。这种学习的过程可以充分地体现在讲稿内容中。真正能够做到这一点也就可以进一步提高自身的业务素质和教学质量。

综上所述，这是我在写讲稿过程中的体会。在正确认识讲稿重要性的基础上，结合自己所承担课程的特点，凝炼教材内容，突出教学风格，同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高，以期提高教学质量。