2011年4月15日，我院人事处与督导室共同承办并对青年教师进行了“强化教学基本功训练，提高教师业务能力”专题培训会。督导室俞主任结合自己从事教育教学工作的体会和经验向广大青年教师介绍了“五环教学模式”，详细讲解每个环节的基本要求和标准；并结合实例启发引导青年教师如何备课；如何完成课堂教学组织环节的主要任务等，此次培训的内容针对性强，使我们青年教师感受颇深、受益匪浅。现就此次培训的一些体会总结如下： 能否有效的上好一节课，无论是采用“以教师为中心”还是采用“以学生为中心”的指导思想，老师的作用都是十分重要的。对教材的充分理解，备好每一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，备课这一个环节是上课有效的前提。备课既要备内容也要备学生还要备方法和结构。 一、要认真钻研教材，为上课打好基础 教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学讲稿。 大学阶段使用的教材往往不是国家统一教材，对于青年教师来说自编教材的条件可能还暂时不具备，因此选好一本教材也很重要，最好再选择几本同类教材作为参考。因为再好的教材也不可能保罗万象、面面俱到。它只能按照一定的体例进行编写，对一些内容也要进行取舍。就我个人感受而言，我国编写的教材结构性强，而且结构明显，易于学生建立知识框架，但是趣味性往往不足。国外引进的教材趣味性较强，并按照一定的学科知识连贯性进行深入和展开，但不容易把握其结构。因此，要结合学生的实际情况进行合理搭配。以结构性较强的教材为主，学生在预习和复习的过程中比较容易建立知识结构，把握重点。以趣味性较强的教材为辅，在课堂教学的过程中将这种趣味性体现出来，提高学生的学习兴趣和动力。 二、要改变备课模式，变“教案”为“学案” 学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的设计也没有意义。教师在备课的过程中要从学生学习的角度出发，不能想着我怎么讲方便，而是要考虑学生学的感受。 三、课堂的动态过程和备课是相辅相成的 教学是一个动态的过程，在课堂中，有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。但这不意味着不需要备课，相反，有效的教学对备课的要求不是降低了，而是提高了。备课的过程中不仅要将所讲的内容准备的更加全面具体，而且还要关注学生的整体水平和个体差异，为每个学生提供主动积极学习的保证。 尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的准备，但是面对信息多变、资源多彩的课堂，仍会有意想不到的事情发生。这就需要教师在动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花吓倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，往往不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 最后，我觉得教学是一门不可能完美的艺术，能够把各种教学理论方法真正领会，应用于自己的课堂之中，需要长时间的积累和训练，不是一朝一夕可以完成，即便是已经有了切身体会，想要熟练应用也需要一个过程和多方面的配合才能实现。因此作为一名教师，需要不断的学习提高自己的学识和教学水平，尽量的远离缺憾，趋近完美。
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