思想政治理论课是对当代大学生进行系统的思想政治教育的主要阵地和渠道，思想政治理论课社会实践教学是思想政治理论课程的组成部分和重要环节。通过思想政治理论课社会实践教学的开展，让大学生们了解国情、体察民情、分析社会、发现自身的不足，从而提高了思想政治理论课的教学效果，解决了理论教学与客观实际相结合的问题。当前，高校的思想政治理论课社会实践教学工作方面积累了一定的经验，并取得了不小的成绩。但是，仍存在不少的问题。现就这些问题，我们课程组进行了深入的研究和探索。 一、该课题研究的意义、依据及可行性分析 （一）研究的意义 思想政治理论课是高等院校思想政治教育的主渠道和主阵地，是保障高等院校社会主义性质的重要举措、重要机制。其目的是通过系统的马克思主义理论和思想品德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生运用马克思主义理论的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力及提高自身的政治思想道德素质；充分发挥思想政治理论课的作用，是当的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质，是党和国家事业长远发展的根本保证。 在当今世界和平与发展的时代主题大背景下，经济全球化、政治多极化、信息网络化、文化多元化等时代发展趋势向纵深发展。这使得大学生面临着大量西方文化思想和价值观念的冲突，某些腐朽没落的生活方式对大学生的成长产生了一定的消极影响。 改革开放以来，我国社会主义市场经济深入发展；社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化；人们思维活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强。这些变化，一方面有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，另一方面，也给大学生带来了不容忽视的负面影响，正如中共中央16号文件中所列举的：“当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”高职院校的学生除了具有上述共性以外，还有其个性。他们中的部分学生尽管在中学阶段学习态度、学习习惯、学习方法、学习自觉性等都存在不尽人意的地方，但对考入“末流”高校还是于心不甘、怨天怨地、对学校没有感情，迫于无奈混文凭，在这种心理支配下，许多学生到校后表现玩世不恭、随心所欲、对老师教育置之不理、对集体漠不关心、自由散漫、放荡不羁；学习动力不足、缺乏刻苦精神，由于高考成绩不理想，许多同学挫折感、自卑感和失落感较重；在课堂中表现为目无校规校纪、行为失范、破罐子破摔，无法完成职业教育的目的。这些问题的存在，原因是多方面的，但其中一个关键原因是，长期以来，高职院校思想政治理论课始终没有解决好理论联系实际的问题，缺乏稳定有效的实践环节，导致教学效果不佳，学生“知行脱节”的现象。 因此，对思想政治理论课实践教学深入全面的研究，具有特别重要的意义。一方面，具有较强的实践意义，它有利于增强思想政治理论课教学的针对性、实效性，发挥其再大学生思想政治教育中的主渠道作用；有利于满足当代大学生的实际需要，使他们在实践教学活动中受到教育，增长才干，做出贡献，增强社会责任感。另一方面，具有较强的理论意义，它有利于进一步完善思想政治理论课的课程建设，为高职院校思想政治理论课实践教学提供理论依据和指导。 （二）现状分析 德育教育工作是关系着一个国家、一个政党培养接班人的大问题。因此，自古以来，国内外无不把这一问题放在重要位置，各国的教育家们均致力于各种学校德育教育模式的研究，并且相当重视实践在树立个人美好道德情操上举重轻重的地位。我国高校思想政治理论课教学改革至今已经经历了二十多年，学术界也争论了二十多年，相关文章不在少数。其中“高校思想政治理论课实践教学”成为了学术界谈论高校思想政治理论课教学改革的一个重要方面。随着高职院校的快速发展，如何培养出高素质的社会主义建设的一线技术工人也成了一个刻不容缓的课题。在教学实践中，各高职院校尝试过不同的实践教学模式和教学方法，取得了一定的成绩。但是，如何才能更好地发挥实践教学在思想政治理论课中作用还需要不断地探索。我们也可以积极借鉴亚洲、美洲和欧洲国家的先进教学经验，如其课程设置中都有与我国“思想政治理论课”相类似的课程，如新加坡的好公民课、韩国的道德课和伦理学、美国的公民学、德国的公民教育学、英国的道德课等等。 （三）可行性分析 1.政策支持 此次教改立项得到了学院领导的高度重视和大力支持，为其顺利开展提供了切实有力的制度保障。 2.研究力量 本项目的成员具备了较深厚的科研能力。其中，既有教学经验丰富的老教师，又有学历较高、科研能力较强的中青年教师；高级职称3人，中级职称4人；7名教师参与了天津市教育科学“十一五”重点规划课题《高职学院学校与社会相结合的德育工作研究》（课题批准号ZGC060）；主持并参与了院级教改立项“我院思想政治理论课考核方式及评价机制的改革”；主持并完成了院级精品课“思想道德修养与法律基础”。7人均没有担任繁杂事务性行政工作；2008年以来，多位教师积极撰写教学科研论文，并进行了公开发表。 3.实际情况 一方面，我们可以立足本院思想政治理论课实践教学的现状进行全面的调查和分析，得出真实可信的数据；另一方面，教改组成员都是教学一线的专任教师，占有着比较充分而详实第一手研究资料。 4.时间保证 此次教改的时限充裕，为其完成提供了充足的时间保障。 5.其他 教改组分工明确、科学合理，所有成员有着共同合作的研究基础和团队精神。 二、该课题的实施方案及计划 1．实施方案主要内容与框架 高职学院思想政治理论课实践教学探索与实践由以下几方面的内容构成。 （1）高职学院思想政治理论课实践教学的现状及对策 从目前高职院校思想政治理论课实践教学的实际情况出发，总结其现状，并进行深入的原因分析，提出对策 （2）国内学校德育实践教育环节综述 通过对国内高职院校的实践教育经验进行总结，积极吸取其先进的教学经验，不断地改进我院思想政治理论课实践教学，提高教学质量。 （3）对我院思想政治理论课实践教学现状进行问卷调查 在2010级或2011级各系各专业学生中进行思想政治理论课实践教学现状的问卷调查，并对数据进行分析，写出调查报告。 （4）高职院校思想政治理论课实践教学模式的构建 为了确保思想政治理论课实践教学的实效性，必须依据一定的原则，积极构建科学合理的教学模式。 （5）高职学院思想政治理论课实践教学的教学方法体系 正确的教学方法是保证教学效果的前提。针对目前高职学院思想政治理论课实践教学的教学方法现状，探索其有效的教学方法体系。 （6）高职学院思想政治理论课实践教学的考核评价及保障机制 其评价包括两个方面：即学生成绩评价和教师教学评价，各方面提供的保障条件。2.具体实施计划与实施方法（含起始时间与时间进程安排） （1）具体实施计划 本教改项目时间为2011年9月-2012年12月。具体安排： 文献调研→阶段分析→实证研究→结论与政策建议 2011年9月-12月 收集资料 2012年1月-3月 整理资料，实证研究 2012年4月-8月 形成阶段性成果 2012年9月-12月 结论与建议 （2）实施方法 ①文献研究法。查阅、搜集相关理论成果的文献资料。 ②比较分析法。通过实践教学比较研究，进一步强调实践教学的重要性。 ③经验研究法。主要是搜集、整理思想政治理论课实践教学中的经验事实资料，通过分析，阐述实践教学的具体方法和实施过程。 ④调查研究法。通过调查研究，充分掌握详实丰富的第一手资料，为本次教改提供科学依据。 3.预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） （1）阶段性成果 2011年9月-2012年3月王娜 高职学院思想政治理论课实践教学的现状及对策 论文 2011年9月-2012年3月曹洁萍 国内高职院校思想政治理论课实践教学综述 论文 2011年9月-2012年3月侯寿山 高职学院思想政治理论课实践教学的教学模式构建 论文 2011年9月-2012年8月王炜 思想政治理论课实践教学现状问卷调查及分析 调查报告 2011年9月-2012年8月张颖 高职学院思想政治理论课实践教学的教学方法体系论文 2011年9月-2012年8月金秋平 高职学院思想政治理论课实践教学的考核评价及保障机制 论文 （2）最终研究成果 2012年8月 思想政治理论课实践教学现状问卷调查及分析 王炜 调查报告 2012年12月 论文集 全体成员 （3）实施范围、受益学生数 本院及其他高职院校的一年级学生。 4.本项目的特色与创新之处 本项目的特色与创新之处在于，一是紧密结合本院思想政治理论课实践教学现状进行调查、分析和研究，从多个角度对思想政治理论课实践教学进行探索和研究；二是让学生积极参与到实践中来，理论联系实际，紧密结合高职院校各个专业的的特点和要求，使思想政治理论课实践教学服务于专业理论教学、服务于学生思想政治教育、服务于学生自身发展需要、服务于学生适应社会发展需要。 5.需要说明的问题 在中期，鉴于进行思想政治理论课问卷调查的工作量及整体课程组成员构成优化的考虑，学院党办主任李秀红参与了该课题，主要和王炜老师共同负责思想政治理论课实践教学问卷调查、数据分析和建议对策工作。 三、高职院校思想政治理论课实践教学的内涵、形式及重要意义 根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）中强调“加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制……加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”由此可见，从上级教育部门来讲更加重视思想政治理论课的针对性和实效性。那么，思想政治理论课实践教学的内涵究竟是什么，其教学形式又有哪些，实施其有什么样的作用和意义。 （一）高职院校思想政治理论课实践教学的内涵 思想政治理论课实践教学是一种特殊的实践活动。实践性是马克思主义的本质特征和理论核心,如何理解马克思主义实践观, 是理解高职院校思想政治理论课实践教学模式的基础。马克思主义认为, 实践是人改造客观世界的物质活动，具有物质性和现实性的特点。实践又是人所特有的对象性活动, 旧唯物主义认识不到这一点，他们“对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解” 实践是以人为主体,以客观事物为对象，并把人的目的、能力等本质力量对象化为客观存在，创造出一个“人化”的世界，属于人的世界，从这个意义上讲，实践具有主体性的特点。简单的来讲，思想政治理论实践教学就是将理论知识见之于具体活动的一种教学模式。 高职院校思想政治理论课实践教学是一种特殊的实践教学，除了具备一般实践教学活动所具备的全部属性外，它还具有自身的独特性。一是目的独特。新的形势对高职院校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，都是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。二是内容独特。马克思主义是立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。 （二）高职院校思想政治理论课实践教学的形式 高职院校思想政治理论课实践教学分为课内实践教学和课外实践教学，而课外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。 1.课内实践教学 所谓课堂内实践教学是指在高职院校思想政治理论课的课堂上根据教学要求，充分发挥学生主体作用，调动学生积极性而开展的实践教学活动。主要包括：课堂讨论和辩论、看录像、听报告等。 （1）课堂讨论和辩论。“论”在《现代汉语词典》解释是分析和说明事理。“讨论”是指就某个问题交换意见或进行辩析。课堂讨论是思想政治理论课教师组织指导学生围绕某一理论或现实问题各自抒发己见，展开辩论，以求得正确认识的实践活动。这种活动的特点在于信息多向传递反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性。课堂讨论和辩论是将教材内容，转化成为学生理解、感受、品味语言的实践方式。思想政治理论课的课堂讨论和辩论必须紧密联系改革开放和社会主义建设的实际，紧密联系大学生的思想实际，回答社会现实的重大问题，回答大学生关心的社会热点、难点问题以及大学生自身的实际问题。课堂讨论和辩论是师生、生生之间在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识，它可以培养和提高大学生的政治素质、思维水平和精神素养，养成汲取他人的长处，善于发表独立见解的习惯，在辩论的过程中澄清错误认识，获得新知，把大学生培养成为明辨是非的社会主义事业建设者和接班人。将讨论和辩论这种方法频繁呈现于课堂，能极大地调动大学生的兴趣，增强参与意识，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，增加吸引力和说服力，提高思想政治理论课的针对性和实效性。 （2）观看录像或视频。观看录像或视频是在思想政治理论课教学中运用现代化的视听工具，使学生掌握知识、发展智力、陶冶思想的一种实践活动。其主要特点是生动、形象、具体、富有吸引力。在思想政治理论课教学中有些事物和现实，如历史事件、异国的风土人情、宏观世界、微观结构、事物的内部变化和发展的过程等很难使大学生实际感知。此外还有些危险区如战争场面不便让学生接近，有些现象不可能让大学生实际感知，而这些能通过录像等表现出来，使学生获得感性认识，通过观看这些生动而真实的影视资料，增强生动性、实效性，并提供更大的信息量，使抽象的理论内容具体化、形象化，帮助学生接受理论知识。 （3）听模范人物先进事迹报告。在高职院校思想政治理论课教学中可以请一些老革命、老专家、老干部、改革开放中涌现的企业家、劳动模范、先进工作者等到课堂讲课或作报告，因为他们经历过这些历史事件或对实际问题有更多的了解，由他们来讲思想政治理论课的部分内容，教学效果将更好。 2.课堂外实践教学 高职院校思想政治理论课课堂外实践教学是指在课堂教学之外所开展的实践教学活动，以弥补课堂教学之不足，包括校内实践活动和校外实践活动。 （1）校内实践活动。校内实践活动是在学校范围内除课堂实践教学活动外所开展的实践教学活动，主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教育教学的延伸，是寓教于乐的载体，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课堂内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生实际工作能力。 ①读书活动：高职院校思想政治理论课教师应组织学生经常阅读报刊，丰富时事政策教育的内容，加深对时事政策的理解，引导学生关心国家大事，帮助学生用已学的知识和马列主义立场、观点和方法分析形势，领会党的路线、方针、政策，丰富和加深已学的政治理论知识。 ②大学生社团活动：大学生社团活动作为学校课堂教育的补充和延伸而存在，是学生依据自己的需要而自由拓宽的天地，是大学生培养能力、增长知识、提高素质的一条重要途径。高职院校要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质技术型人才，仅靠课堂教育是不行的。当代高职院校思想政治教育除了强化课堂教育外，还应充分利用大学生社团活动，创造机会，让学生参与活动，发挥潜能，提高综合素质。 （2）校外实践活动。校外实践活动是指在学校以外进行的思想政治课实践教学活动，以弥补校内实践活动和课堂内实践活动不足。它包括：社会调查、参观访问，寒暑假“三下乡”活动，志愿者服务等。 ①社会调查。所谓社会调查就是指大学生带着思想政治理论课教师所提出的问题深入农村、城镇、单位和个人，了解情况，找出问题的表现、分析原因的实践活动。大学生通过社会调查，可以对社会某些问题或现象进行深入细致的考察，能够深入了解和正确认识社会，能够解决一些在课堂上和教材中不能解决的问题，能够获得丰富的感性认识，补充和丰富课堂理论教学的内容，把感性认识和理性认识结合起来，有助于加深对邓小平理论与、三个代表”重要思想与科学发展观、社会主义荣辱观的理解，有助于培养和提高学生运用理论分析和解决现实问题的能力。社会调查能增强大学生与工农相结合的群众意识、创新意识、科研意识、道德意识和法律意识，使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来，努力培养学生良好的政治素质。 ②参观访问。所谓参观访问是指思想政治理论课教师按照教学内容、要求有目的地组织大学生到纪念地、示范村、镇、企业尤其是各专业顶岗实习企业等单位了解情况，获得信息的实践活动。参观访问能使理论知识与社会实际紧密结合，帮助大学生从具体生动的事实中，去验证课堂上所学的理论知识，加深对课堂知识的理解，培养和锻炼大学生观察社会和分析实际问题的能力，使学生经风雨，见世面，接触社会，了解实际、开阔眼界，增长知识。 ③“三下乡”活动。所谓“三下乡”活动是指思想政治理论课教师在寒暑假组织大学生到农村向农民提供文化、科技、卫生服务，为农民提供信息、技术咨询，向农民宣传党的路线、方针、政策的实践活动。开展“三下乡”社会实践活动是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效途径，是发挥大学生人才智力优势、服务新农村建设的重要举措，它对于引导大学生走向社会，提高思想政治觉悟，培养为人民服务的精神和劳动观点、劳动能力有重要意义。 ④志愿者服务。志愿者服务是指在思想政治理论课教师的组织下学生利用自己的休息闲暇时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心，无偿为社会上的孤寡老人、残疾人、孤儿、等提供帮助或向社会奉献爱心的实践活动；积极参加各级各类大型活动的志愿服务工作。它是培养大学生为人民服务的思想品质，养成大学生高尚的道德情操的一种重要途径。参与志愿者工作，既是在帮助他人、服务社会，同时也是在传递爱心和传播文明，有助于建立和谐社会，促进社会进步；学生在服务他人、服务社会的同时，自身得到提高、完善和发展，精神和心灵得到满足；学生利用闲余时间，参与这些有意义的工作和活动，既可扩大自己的生活圈子，更可亲身体验社会的人和事，加深对社会的认识，促进自身的健康成长。 （三）思想政治理论课实践教学重要意义 坚持理论与实践相结合的教育方针，把思想政治教育贯彻于大学生社会实践的全过程；引导大学生在丰富多彩的社会实践中拓展自己的视野，不断检验、丰富和运用自己所学的知识；充分尊重学生主体地位和激发学生新的学习渴望，从而培养学生的创新意识和探索精神；实现教学模式的多样化，使思政课教学充满生机与活力，切实增强思政课的针对性和实效性；更好地让学生亲近自然、贴近百姓、了解社会、认识国情，铭记党的革命优良传统和奋斗精神，加深对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的理解与运用，正确认识党的路线、方针、政策，把握时代主旋律，弘扬时代精神、社会主义核心价值观和荣辱观，坚信中国共产党领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。其重要意义在于： 1.实践教学对学生的品德养成有重要意义 传统的思想品德教育，教育者往往习惯于将其作为一门知识传授课程，在集中的几十个课时之内，主要通过课堂教学来完成。在教育中表现为“五重五轻”现象，即：重灌输、轻引导；重知识传授、轻能力培养；重课堂教学、轻社会实践；重理论说教、轻行为养成；重共性、轻个性。实践证明，这种教育方式不符合学生品德养成规律，脱离社会生活和学生的思想实际，针对性、实效性差，学生厌学，教师难教。 而要解决这一难题，可以通过思想政治理论的实践课来提高高职大学生的道德修养，因为在思想政治实践教学中坚持了“以学生为中心，以实践为中心，以体验为中心”职业教育德育新理念。“以学生为中心”指的是将学生作为主体，也就是以“学生为本”来开展德育工作；“以实践为中心”强调教育教学方法是以实践活动为主，最大限度体现实践性；“以体验为中心”强调的是学生在体验中接受熏陶，从内心深处让学生接受教育，与传统意义上的旧“三中心”(即“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”)不同，新“三中心”理念，能够有效解决学生“知、行”分离的问题。能够使德育渗透于学生学习、生活，包括专业技术学习、生产实习的全过程中，符合品德养成规律。能够做到理论与实践相结合，传授知识与思想教育相结合，思想教育与行为养成相结合，促使学生在实践与体验中，将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成比较稳定的品质和素养，新“三中心”理念，使职业性贯穿于思想品德教育的全过程中。高职教育是以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的教育，自始至终强调为生产一线培养高素质的技能型人才。如果脱离了职业教育环境，就不可能培养出具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的职业道德的高技能人才。高职德育要把职业理想教育、职业道德教育、职业指导、创业教育作为重要内容，并贯穿于品德养成的全过程，思想政治实践课可以从一年级第一堂课开始，直到学生毕业，始终坚持“德育活动课”一直伴随学生的学习、生活和成长。这就保证了学生在整个成长过程中，始终浸润在一个充满生机趣味和生活化的德育活动氛围之中，影响着学生的品德修养和人生观、世界观、价值观的形成。 2.实践教学强化了学生的养成教育 德育分“德”和“育”两个过程，“德”是教育对象应具有的德性即思想、品质。“育”是德性的教育和培育。因此，人的德性的生成，一方面需要把人类千百年来形成的传统美德作为道德内容传授给学生，另一方面而且更为重要的方面就是必须引导学生自觉地加强德性养成。也即引导学生在日常生活、社会实践中自觉培养自己的德性，使德性成为学生自觉的意识、自身的习惯、自动的要求。而高职院校的培养目标决定其教学过程要突出实践环节，这样一来，思想政治理论课学时在各种挤压下不同程度地存在着“缩水”现象。在没有足够的课时保证下，又要保证学生达到德育教育要求，德育教育势必要在实践教学环节中延伸。例如在企业或实训基地，对学生应仿照生产第一线建立和实行八小时工作制和严格的考核与训练制度，从着装、打卡、到整个生产流程的每个技术环节，都要实行严格的规范训练，使他们逐步养成良好的职业道德。实践教学可以帮助学生明确立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路。 3.实践教学可以帮助学生掌握马克思主义理论以及马克思主义中国化的成果，提高思想政治素质和法律素养 思想政治理论课就是向学生传授把马克思主义理论以及马克思主义中国化的最新成果，用深刻的哲理和多方面综合知识，对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础知识等方面的教育。丰富的实践活动既可以使学生正确认识我国的政治、经济、文化、外交等现实问题，提高对现实问题的分析能力，又能使学生掌握修身养性陶冶气质的方法，提高其思想政治素质与法律素养。 4.实践教学可以帮助学生摆正德与才的位置，做到德才兼备、全面发展 思想道德素质与法律素养是当代大学生必须具备的基本素质。学生只有摆正“德”与“才”的关系，不断加强思想道德和法律修养，才能促进自身全面的发展。思想政治理论课实践教学，可以帮助学生深刻地理解“育人为本，教育为先”的要求，正确认识德与才的辩证关系，避免走入“重智轻德”的误区，从各方面发展自己、完善自己。 5.实践教学可以帮助学生明确立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路 波澜壮阔的改革开放和建设中国特色社会主义事业的伟大实践，为当代大学生展示才华、实现理想提供了广阔的舞台，也对大学生的思想政治素质提出了更高要求。通过学习和实践活动，将使学生自觉地把人生选择与时代要求和祖国需要结合起来，为今后成为国家、社会、人民需要的栋梁之才作好准备。 四、高职院校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题及原因 （一）课内实践存在的问题 1．课内讨论或辩论。思想政治理论课教师在选择一些讨论的题目时一种情况是出现教师主攻方向与学生关注方向不一致，另一种情况是学生提出的讨论题目，教师驾驭不了，难以给学生深刻的分析和正确的引导。 2．观看视频或录像。有的思想政治理论课教师将这次课认为是自己放松和休息的机会，一整节课下来都在放视频或录像，教师一节课一言不发，放完了走人。 3．专家讲座。有针对性的聘请专家进行相关的讲座，可以说一定程度上效果较好，尤其是优秀毕业生返校的讲座，但是，学生的整体听讲座的状态不容乐观。有人认为听了没用，毕竟不是我自己的创业经历。 （二）课外实践存在的问题 1.校内实践 （1）读书活动。思想政治理论课教师发起成立一个读书兴趣小组，大一的时候学生参与积极性很高，也能按时进行读书交流活动反馈。但是到了大二时，这个读书小组基本处于解散的境地。 （2）社团活动。目前各个高职院校在重要的日子里，团委、学生处、各系都会举行一系列的社团活动，但是思想政治理论课教师是被边缘化的群体，参与的程度小，机会少。 2.校外实践 （1）社会实践 第一，社会实践教学流于形式。思想政治理论课社会实践教学的重要目的就是要求通过积极有效的社会实践活动，增强大学生对课堂知识的进一步理解、消化，在对国情、民情、社情深入了解的基础上增强意志、坚定信仰、明确目标，成为新一代合格的大学生。但是，一些学校的思想政治理论课社会实践教学形式单一、空洞，仅仅为了上级的检查需要，最后成了简单的走马观花，蜻蜓点水，拍几张照，说几句空话，与其说是社会实践，不如说是公费旅游，社会实践教学成了应付上级的“例行公事”。 第二，社会实践教学内容单一。一些学校思想政治理论课社会实践活动内容单调、陈旧，缺乏深度。主要表现为活动内容缺乏创新性、深刻性、持续发展性明显不足，重复性、模仿性、浅层性的现象大量存在。 第三，社会实践教学功利性强。社会实践教学需要通过宣传让社会和大学生们都参与进来。但是，当前一些学校在组织社会实践教学时带有极强的功利性，过于注重、追求包装和宣传，忘记了社会实践的目的和宗旨，偏离了思想政治理论课社会实践的主旨和意义。 第四，社会调查。思想政治理论课教师教学教学内容、学生实际经过综合考虑和深入分析，布置一个暑期（寒假）的社会调查任务。有的学生根本就不去真正的做，而是从网络上下载打印。 第五，参观访问。教师安排的一些参观访问点必然是紧密结合教学内容布置的，是以服务于教学为宗旨。这样，有的学生总是找这样或那样的借口，根本就不去。 第六，“三下乡”活动。从推行的出发点来讲是非常好的，但是有的学生囿于自己的专业，找不到和“三下乡”活动的契合点。 第七，志愿者活动。在参加志愿者活动中，部分学生的思想动机不正，他们将其作为评优、入党的砝码。而对于志愿者的誓言理解不到位。 （三）思想政治理论课实践教学存在问题的主要原因 1.认识上存在偏差 当前，大学生就业形势日益严峻，尤其是全球金融危机的爆发给大学生就业带来空前的压力。因此，一些学校在课程设置和安排时，片面强调培养专门性、实用性、技能型人才，注重专业课程的教学和实践，而有意或无意地忽视思想政治理论课程，把思想政治理论课社会实践教学摆到可有可无的位置。 2.机制不完善 一些学校的思想政治理论课社会实践教学诸多理念还比较落后，直接导致在机制保证和建设上的不完善。主要表现为：一是领导管理机构的多头领导、多重管理，最终导致管理混乱、无序、效率相对低下。二是缺乏长期的具有一定连续性的社会实践教学目标和计划。三是社会实践教学经费时多时少，甚至没有，没有按照生均15元的标准提取专项活动经费，从制度上缺乏长期、可靠保障。四是社会实践教学教师的培养机制没有完全建立起来。 3.模式上乏创新 长期以来，一些学校的思想政治理论课社会实践教学在形式上没有根据社会、经济的客观发展实际和学生的特性出发，多年不变，缺乏创新。社会实践教学的形式和手段大大滞后于经济、社会快速发展的形势和需要。主要原因是学校相关部门和组织没有进行充分的调查研究，缺乏对社会和学生实际情况的认知。 五、高职院校思想政治理论课实践教学改进的几点对策 （一）进一步提高对思想政治理论课实践教学地位的认识 高校各级领导要切实按照相关部门的要求，从培养具有坚定社会主义理想信念的国家和民族新一代接班人的高度出发来充分认识加强和改进思想政治理论课实践教学重要性的认识。首先，坚持把实践教学工作纳入学校学生工作的总体规划中，加强领导，狠抓落实，保证该项工作的顺利开展。其次，学校各级党委和相关职能部门要始终坚持政治上充分信任、工作上积极支持、生活上热情关心承担实践教学任务的思想政治理论课教师、团委教师、学生处教师的工作和生活，为他们创造既严格又宽松的工作环境，鼓励他们大胆开展工作。最后，要建立实践教学教师的定期培训、交流制度，保证该支队伍始终具有较强的战斗力。 （二）进一步完善思想政治理论课实践教学机制 建立学校党委直接领导下的专门的思想政治理论课社会实践教学管理机构，专人负责，专任管理，统一调度、安排人、财、物，对全校思想政治理论课实践教学进行统一协调。制定全校的思想政治理论课实践教学中、长期间建设发展规划，对实践教学有序、合理安排。从学校实际情况出发，严格按照教育部的要求出台具体政策，保证社会实践教学人员和经费的配备。制定行之有效的考核办法和激励机制，定期评选表彰先进集体和个人。建立实践指导教师与各个学院日常工作联系制度。通过派驻思想政治理论课实践指导教师进学院，加强与学院、大学生的互动，通过指导学生的日常学习生活入手，增强和巩固思想政治理论课社会实践效果。 （三）创新思想政治理论课实践教学模式 首先，在实践教学的内容方面，要避免变成单一的考察、参观，要让学生在实践体验的过程中充分受益，具体来说就是要增加社会实践与实习等和就业相关联的实践活动，在对其进行理想信念教育的同时，又为择业提供机会和便利；其次，实践教学形式一定要体现时代特色。要进一步使社会实践的活动多样化，充分挖掘学生自治机构、学生活动社团的功能和潜力，努力激发学生参与的热情，支持其自觉组队、自主立项，充分调动学生的自主性和积极性。具体做法： 1.确立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的指导思想 当今世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技日新月异，综合国力竞争日趋激烈。各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导高职学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导高职生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导高职生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要解决这些问题，必须通过思想政治理论课这个主渠道，坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装当代高职生，使他们掌握马克思主义基本理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析问题，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成长为中国特色社会主义事业所需要的合格人才。 2.建构与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系 每一个高职学生都非常关心自己的前途，尤其希望能找到一份满意的工作。所以，联系学生的专业实际，着眼学生的职业生涯发展，将思想政治教育与专业教育、从业素质训练结合，从而确立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系。思想政治理论课教学以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，而实践参与和探究，是让大学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的基本条件或重要途径。 （1）知识目标。知识目标是通过高职生的专业教育、专业实践以及专业实习为载体的思想政治理论课实践教学，使高职生在实践中理解和认同思想政治理论教学中形成的世界观、人生观和方法论。 （2）能力目标。能力目标是通过高职生高职生主动参与、亲身体验，进而发现专业实际以及职业生涯发展中存在的问题，并且能够运用世界观、方法论对于分析和解决问题的重要意义，使学生能够将知识转化为自觉行为的能力。 （3）素质目标。素质目标是引导学生探究专业学习中的思想政治问题，并运用所学理论说明问题，提出解决问题的办法，这有助于学生澄清认识，提高觉悟、增长才干，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。 3.设计与专业相结合的思想政治理论课实践教学的内容 （1）紧扣课本主要内容。思想政治理论课课本内容有其知识的系统性、理论的科学性和完整性，设计和组织该课程的实践教学，就应该紧扣课本主要内容，突出重点。在《思想道德修养与法律基础》的实践教学中，要突出人生观、价值观、道德观和法律意识的教学。而在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的实践教学中，则要深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观、中国革命建设和改革开放的历史教育，这样才能增强思想政治理论课的针对性和实效性。 （2）关注学生成长成才的需求。高职生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习和掌握马克思主义科学理论对他们的健康成长至关重要。教育界有这样一句话，智育搞不好就出次品，德育搞不好就出废品。对于培养高职生来说，固然要培养他们的知识、素养和能力，但最根本的还是要使他们具有坚定正确的政治方向，正确的理想信念和为人民服务的精神和本领。 （3）联系学生的专业学习。高职学校各门课程都有承担思想政治教育的功能，把高职生的思想政治教育融进专业知识教育之中，使传授的专业知识与思想政治教育结合起来，做到既教书又育人，使学生在学习科学文化知识过程中自觉地加强思想道德修养。与专业相结合开展的思想政治实践教学工作，内容设计上应与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展思想品德教育，将思想道德教育和法制教育落到实处，并引导学生在仿真或真实的职业场景中锻炼，使高职学生逐步形成良好的世界观、人生观、价值观、道德观、职业观、就业观和创业观。 （四）掌握与专业相结合的思想政治理论课实践教学的方式方法 根据《意见》精神：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。” 1.与专业理论教学相结合的思想政治理论课实践教学 与专业理论教学相结合的思想政治理论课实践教学是指课堂上进行的教师与学生、学生与学生之间针对不同专业理论领域内问题的课堂讨论、辩论、案例分析等教学方式。通过结合高职生专业领域里的现实问题开展讨论 ,直接将人生观、世界观、价值观和专业知识结合起来 ,问题的指向性比较清晰 ,直接用理论指导问题分析 ,锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。 2.与专业实践教学相结合的思想政治理论课实践教学 列宁从认识论的角度指出: “生活、实践的观点,应该是认识论的首要的基本的观点。”实践是认识的基础,人们的认识来源于实践,实践又是认识发展的动力。毛泽东在《实践论》中指出: “认识和实践的关系十分密切,只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理性的标准。”如果要直接地认识某种或某些事物,只有亲身参加实践活动,才能通过那些事物的现象,抓住那些事物的本质而理解它们。高职生在专业实践中不断验证和修正自己的世界观、人生观和方法论，逐渐学会用正确的世界观和方法论来分析和解决问题。 3.与专业实习相结合的思想政治理论课实践教学 将思想政治教育贯穿于学生实习始终 ,要求学生在实习过程中不仅记好专业实习日记 ,还要记好思想日记。不同职业对学生的思想政治素质有不同的要求。在思想政治理论课教学过程中要教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观 ,增强遵章守纪的观念 ,养成吃苦耐劳的精神 ,形成良好的职业道德品质 ,同时通过专业实习 ,加深学生对职业的了解和对职业素质的理解 ,使学生在以后的学习过程中有意识地培养自己的职业素质。 （五）与专业相结合的思想政治理论课实践教学的实现路径 1.以学生为本是实践教学工作的出发点和落脚点 高职院校思想政治理论课实践教学应坚持贯彻以人为本。由于高职院校思想政治理论课的特殊性，其实践教学所坚持的以人为本中的“人”是指大学生。社会实践是大学生存在和发展的根本方式，是大学生实现自身全面发展的根本途径，是大学生思想品德形成和发展的决定性因素。胡锦涛总书记鼓励大学生“积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础”。大学生所拥有的知识的多少，只有在社会实践的过程中才能得到验证和体现。人才培养是大学最基本的社会职能。学校思想政治理论课引导和鼓励大学生参与社会实践的出发点和落脚点，就是要以大学生为本，最大限度地满足大学生各方面需求，全面提高大学生素质，服务于大学生的成长成才；就是要坚持大学生在实践中的主体地位，充分发挥大学生的积极性、主动性、创造性，不断实现好、维护好大学生的根本利益；就是要正确反映和兼顾不同地区、不同高校、不同专业的大学生的利益，妥善协调各方面的利益关系；就是要在坚持大学生根本利益一致的基础上关心每个大学生的利益要求，体现思想政治理论课的人道主义和人文关怀，满足大学生的发展愿望和多样性的需求，尊重和保障大学生的人权；就是要关注大学生的价值、权益和自由，关注大学生的生活质量、发展潜能和幸福指数，最终实现大学生的全面发展。 2.以活动为主线是实践教学工作的生命线和动力源 实践是人以自身为目的的对自然界和人类社会的认识和改造的活动。学校思想政治理论课应当组织形式多样、内容丰富的活动，引导和鼓励大学生参与到对自然和社会的认识和建设中来，具体的形式可以有差别，但目的相同就是要促进大学生的全面发展。如组织和引导大学生畅游于祖国的大好河山，亲近自然，不仅能够开拓视野，激发审美情感和个人情操，而且还可以增强民族自豪感和自信心，激发对家乡、对国家的热爱之情。在这方面，美国公民学教育的做法值得借鉴。美国高校注重通过组织大学生参加课外活动和社会服务活动，提高德育实效。课外活动包括形式多样、内容广泛的各类学术活动，丰富多彩的校园文艺与体育活动，校庆、国庆、入学及毕业仪式全校性活动等。社会服务活动是让大学生走向社会，进行多种形式的义务服务，以培养他们的社会责任感。社会服务活动有时也被称为社区服务、志愿服务活动，包括各种各样帮助别人而不计报酬的社会服务活动。美国大学生经常参加的社会服务活动有募集资金、竞选宣传、环境治理、为老年人和残疾人服务、慈善工作等。凭借形式多样、内容丰富的活动，美国高校大学生在社会发展、体力发展、智力发展、职业发展、情感发展、精神发展要求上取得预期成效。 3.以社会为舞台是实践教学实现角色教育的终极指向 大学生的实践活动不仅不能脱离社会，反而应在社会中找准应有的位置和方向。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16 号）中明确指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。通过各种社会实践活动引导大学生深入基层、深入群众、深入实际，促进社会实践与专业实习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，使他们了解社会，认识国情，加深对中国特色社会主义理论的理解；开阔视野，增长才干，养成理论联系实际的良好学风；锻炼意志，陶冶情操，树立正确的世界观、人生观和价值观，走与工农相结合、与实践相结合的成才之路；解决勤工助学岗位并进一步促使大学生择业、就业、创业。 4.以专业发展为依托是实践教学的价值追求所在 大学生正处于身心发展的特殊时期，尤其是认知机制的高度成熟，人生理想逐渐确定，价值观念逐步形成，个人综合能力快速提高，专业兴趣会慢慢养成稳固，自我实现的价值感越来越强，对成才的需求非常强烈。由于社会生活的丰富性与复杂性，大学生的需要是多种多样的，并且是不断变化的，在不同的学习阶段会产生不同的需要。大学生的需要与自身的人生追求息息相关，树立正确的人生追求能够激发大学生成长的内在动力，能够帮助他们在社会中找到属于自己的位置，最终实现自身需求，完成自我实现。同时不断发展变化的社会需要是当代大学生与社会联系的一个重要动力，也正是这种动力积极推动大学生不断提高自身的综合能力，不断形成自身的人格和思想，从而完成社会化进程。大学生渴望成长的需求是人在成长过程中最根本和最重要的需求，并由这一需求生发出其他诸多需求。成长成才的需求是指，大学生希望自己成为一个学有专长，具有专业知识和能力的、社会所需要的人才。成长成才需求是大学生需求中最为本质的需求，也是大学生最普遍、最强烈的需求。人尽其才是教育的最终目的，大学生成长成才的需求是满足个体实现自我价值的推动力，满足大学生成长成才的需求为个人追求理想生活打下坚实的基础。在大学生成长过程中，社会性发展的需求会越发强烈。大学生希望通过了解社会、适应社会、参与社会，进而正确地认识社会，形成与社会相协调的关系，从而促进自身人生价值与社会价值的实现。大学生的社会性发展是大学生走向成熟的重要因素，也是其成长成才的必备条件。因此，高校思想政治理论课教学实践必须充分尊重大学生自我价值实现的需求，认真研究大学生的专业特点，找准其专业与实践的最佳契合处，使得大学生在实践教学中既发挥专业特长，又使自身的思想政治素质得到提升，实现自我价值和社会价值的完美统一。人类意识的发展变化、思想和情感的打破与重构，使教育过程不断呈现出新特点，也使教与学成为一个不断变化的过程。在这个过程中，现有的教学模式不断地被修正或淘汰，而新的、更接近教育规律的模式也在悄然诞生。高校思想政治理论课实践教学模式随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，不断得到丰富、创新和发展而日臻完善。 （六）建立科学合理公正的实践教学评估体系 进行思想政治理论课实践教学的效果评估，是社会实践教学活动的重要一环。通过实践教学的效果评估，可以有效检验社会实践教学专项实践方案的执行效果，可以获得参加社会实践活动师生的反馈信息，为今后更好地组织学生的社会实践活动提供重要的参考和指导。为此，在评估实践效果时，应树立三种评价理念。 1.定性评价与定量评价相结合 对于大学生世界观、人生观、价值观的确立状况以及思想政治素质的提升状况，不能用简单的数量指标予以认定，而应通过长时间的综合观察、全面考核予以鉴定；另一方面，大学生的思想政治素质又可以通过社会实践参加时数、出勤状况等硬性指标、交流发言、实践态度等平时表现、论文质量、心得体会等实践成果这些可以量化的指标予以鉴定。 2.过程评价与结果评价相结合 在评价大学生思想政治理论课社会实践教学成绩时，应将大学生在实践过程中的思想进步、发明创造、社会贡献、能力培养等现实表现与所取得的实践成果结合起来，融入思想政治理论课实践教学评价体系中，最大限度地发挥学生参加实践教学的积极性和创造性。 3.教师评价学生与学生评价教师相结合 教师是社会实践的主导，学生是主体，高职院校思想政治理论课现有的考评机制主要是针对学生而设的，缺乏学生对教师的评价和监督制约机制。因此，应实行实践教学教师、学生的双向评价制度，这样才能更好地发挥学生对任课教师的监督和督促作用，使实践教学教师增强责任心，不断提高自身素质和业务水平，从而提高思想政治理论课实践教学质量和效果。 （七）建立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的保障机制 1.组织保障 科学的组织管理体制是顺利开展思想政治理论课实践教学的组织与制度基础。根据中央的精神，高职院校思想政治工作是“一把手”工程，一把手要亲自挂帅，亲自负责，因此应当尝试党的一把手管方向，行政一把手管业务水平，突破原有的学校分管领导是最高领导的管理体制，进一步拓宽和扩展实践教学的内容和组织形式。党政齐抓共管，组成相关部门负责人为成员，思想政治理论课教学机构及共青团为主体的学校思想政治理论课社会实践教学领导小组，负责对全校思想政治理论课社会实践活动进行统筹安排、制定计划、组织实施、审核学分、总结表彰。 2.政策保障 实践教学的规范化、制度化对于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性极为重要，各高职院校要配备相应的政策保障。将社会实践教学规定为思想政治理论课教学的必修环节，纳入学校教学计划，使之进一步规范化、制度化。同时，对于纳入教学计划的实践活动，在内容、时间等方面提出明确要求，制定具体的考核制度、约束机制和激励机制。根据学生在社会实践中的表现和成果评定成绩，记入学生的学籍档案，每位在校大学生必须修完社会实践学分，方能符合合格毕业生的条件。 3.经费保障 要开展与专业相结合的思想政治理论课实践教学，需要一定的经费作为保障。对于教学实践、专业实习, 学校要必须有专项经费以确保人人参加。同时要把学生的社会实践与教师社会实践结合起来 ,组织思想政治理论教师参加和指导学生的专业实践，学校要把教师参加和指导学生专业实践计入工作量,作为考评的重要依据 ,以调动思想政治理论教师参加社会实践活动的积极性。 4.师资保障 要开展与专业相结合的思想政治理论课实践教学，首先要有一支既熟悉专业又懂思想政治教育的师资队伍，这样才能使思想政治课实践教学工作与专业实践、实习同步进行，也才能全盘考虑学生的专业性、理论与实践的对应性、实践的目的性，进而让学生带着问题去，带着结论回。 5.基地建设保障 思想政治理论课实践教学的目标、要求以及学校自身在空间、职能等方面的特点，决定了高职院校要面向社会，充分利用丰富的思想政治教育资源，开辟广阔的“双基地”。 所谓“双基地”，就是将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地来建设，因地制宜地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结合起来，共同完成。因此，各高职院校应结合自身的学科特点、学生状况、业务关系等与地方企事业单位、城市社区、农村开展广泛合作，按照合作共建、双向受益的原则，建设一批以贫困地区中小学、科研单位为依托的教学、实习基地，以经济社会发展典型、优秀文化遗址、博物馆、纪念馆、革命旧址为依托的爱国主义和革命传统教育基地，以城市社区、农村、残疾人联合会、捐赠站、教助战、福利院为依托的社会服务基地、以歌剧院、美术院、舞蹈中心、心理协会、琴棋书画中心为依托的素质教育基地，力争校内每个院系、专业都有相对固定的实践基地。 总之，立德树人是当前和今后教育工作的根本任务。高职院校真正培养出合格的人才，既是高职学生自身最强烈的利益追求和奋斗目标，也是学生家长和社会的共同愿望。一个合格的高素质人才，除了具有必备的专业知识结构和较强工作能力外，还必须具有一定的思想政治素质和社会责任感。把思想政治教育工作贯穿于高职生的专业学习的全过程，帮助高职生解决专业学习中遇到的实际问题和困难，从而为高职学生成长成才创造条件。
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