思想政治理论课，是高等院校思想政治教育的主渠道和主阵地，是保障高等院校社会主义性质的重要举措、重要机制。旨在通过系统的马克思主义理论和思想品德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生运用马克思主义理论的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力及提高自身的政治思想道德素质。我国高校思想政治理论课教学改革至今已经经历了二十多年，其中“高校思想政治理论课实践教学”成为了学术界谈论高校思想政治理论课教学改革的一个重要方面。

一、现状分析

随着高职院校的快速发展，如何培养出高素质的社会主义建设的一线技术工人也成了一个刻不容缓的课题。各国的教育家们均致力于各种学校德育教育模式的研究，并且相当重视实践在树立个人美好道德情操上举重轻重的地位。高校思想政治理论课实践教学的广泛开展有利于学生接触社会现实，提高自身能力；有利于增强思想政治理论课的 “三性”（时代性、针对性和实效性）、“三力”（吸引力、感染力和说服力）和“三贴近” (贴近生活、贴近实际、贴近学生)。在教学实践中，各高职院校尝试过不同的实践教学模式和教学方法，取得了一定的成绩。目前，高职院校结合思想政治理论课的教学内容进行的相关实践教学主要有：

（一）课堂实践教学

实践教学是理论教学的延伸和补充。实践课教学的目标是引导学生在学好马克思主义理论知识的同时，联系自己的思想、学习、生活实际，身体力行，努力把道德认知转化为道德实践。实践课的教学形式主要包括如下两个方面：

其一，在实践教学环节中主要采用多样化的互动式、参与式、问答式、启发式、诱导式的教学方法，让教学成为充满探索乐趣的认识真理、发现真理、接受真理的过程，成为张扬个性、展示自我的过程。

其二，给学生更多的展示自我的机会，目的是引导学生如何学习，帮助他们分析和解决现实问题，化被动为主动，敢于思考，善于思考。按照学生的实际能力安排和设计教学活动，以发掘学生的学习潜力。实践课教学成为互相学习、互相启发、互相促进的提高过程。

在实践教学过程中，授课教师要求学生坚持知与行的统一，学生在现实生活中感受并验证了所学思想道德的正确性，使学生发现和挖掘到了生活中值得提倡的道德观念、道德行为和道德品质，获得更多的信息，形成了较为合理的道德知识结构。

（二）课外实践教学

课外实践教学的安排主要是为了更好地服务于思想政治理论课的教学，真正增强课程的实效性。学生通过理论学习讨论掌握了许多道理，获得了“知”。但获“知”并不是思想政治理论课的最终目的，获“知”的目的是为了“行”，是为了“践履”。因此，许多高职院校都与有关部门积极配合和沟通，以学生处、共青团和学生社团为依托，积极组织开展校园文化建设活动，为大学生成长成才、丰富知识、提升素质和能力等，提供文化阵地和环境，并在潜移默化中以文化育人、以环境育人。一些高职院校的普遍做法如下：

1.结合重大纪念日、节日组织文艺节目汇演或实地参观。

2.充分发挥青年志愿者的作用，深入社区、街道、路口等进行义务劳动。

3.深入敬老院慰问孤寡老人，为他们送去温暖和欢笑。

4.组织学生进行“美化校园，净化环境”卫生大扫除活动。

5.组织学生积极参加和服务于各级各类的重大会议与赛事。

6.组织学生进行才艺展示、亮出风采的各项能力比赛。

7.定期邀请司法局的法官或律师作普法报告。

8.鼓励学生利用课余时间进行勤工俭学。

9.举办增强学生自我健康安全教育讲座。

10.树立良好道德风尚、培育自我优秀品质主题活动。如：节水宣传、救助病弱、扶助贫困、爱护环境、遵守交法等活动。

在教学实践中，各高职院校虽然在实践教学模式和教学方法的尝试中取得了一定的成绩。但是，缺乏稳定有效的实践环节，实践教学形式仍然比较单一。不外乎参观访问、社会调查、观看电视纪录片、阅读书籍、个人分散实践活动等形式。其次，部分大学生对实践教学不够重视。导致教学效果不佳，学生“知行脱节”的现象仍然没有从根本上得到解决。如何才能更好地发挥实践教学在思想政治理论课中作用还需要不断地探索。

二、原因分析

在当今世界和平与发展的时代主题大背景下，经济全球化、政治多极化、信息网络化、文化多元化等时代发展趋势向纵深发展。这使得大学生面临着大量西方文化思想和价值观念的冲突，某些腐朽没落的生活方式对大学生的成长产生了一定的消极影响。改革开放以来，我国社会主义市场经济深入发展；社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化；人们思维活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强。这些变化，一方面有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，另一方面，也给大学生带来了不容忽视的负面影响，正如中共中央16号文件中所列举的：“当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”高职院校的学生除了具有上述共性以外，还有其个性。他们中的部分学生尽管在中学阶段学习态度、学习习惯、学习方法、学习自觉性等都存在不尽人意的地方，但对考入“末流”高校还是于心不甘、怨天怨地、对学校没有感情，迫于无奈混文凭，在这种心理支配下，许多学生到校后表现玩世不恭、随心所欲、对老师教育置之不理、对集体漠不关心、自由散漫、放荡不羁；学习动力不足、缺乏刻苦精神，由于高考成绩不理想，许多学生挫折感、自卑感和失落感较重；在课堂中表现为目无校规校纪、行为失范、破罐子破摔，无法完成职业教育的目的。这些问题的存在，原因是多方面的，但其中一个关键原因是，长期以来，高职院校思想政治理论课始终没有解决好理论联系实际的问题。

三、对策研究

针对上述原因分析，对思想政治理论课实践教学深入全面的研究，具有特别重要的意义。一方面，具有较强的实践意义。它有利于增强思想政治理论课教学的针对性、实效性，发挥其在大学生思想政治教育中的主渠道作用；有利于满足当代大学生的实际需要，使他们在实践教学活动中受到教育，增长才干，做出贡献，增强社会责任感。另一方面，具有较强的理论意义。它有利于进一步完善思想政治理论课的课程建设，为高职院校思想政治理论课实践教学提供理论依据和指导。

（一）加深对实践教学的理解，是探索实践教学方式方法的前提。根据专家关于高校思想政治理论课实践教学的研究成果，对实践教学的理解基本分为两种，一种是传统的对实践教学的理解，基本上相当于社会实践或教学实践，认为实践教学是高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分，是教学过程中不可或缺的环节，是新时期思想政治理论课教学在内容和方法上进行改革的具体尝试；另外一种观点认为“实践教学是高校思想政治理论课的教学理念和原则”，不能将其理解为“实践中的教学”或“回到实践中的教学”，“实践教学的宗旨就是要分析课程内容体系与其所反映的社会实践之间的内在逻辑关系，揭示课程所包含的社会实践理性及其理论的精神实质。”在具体的教学过程中，我们可以将上述两种观点结合在一起，应该更有利于加深对实践教学的理解。

（二）归纳和总结高职院校的有益做法，积极探索实践教学的方式方法。归纳和总结高职院校在实践教学方面的有益探索和成功经验，对高职院校实践教学的进一步完善和成熟无疑具有积极意义。以天津商业大学宝德学院 “思想道德修养与法律基础”课为例，该校自高校思想政治理论课“05”方案实施以来，认真探索研究课程改革的方式方法，提出了从学生成长成才的实际需要出发，以社会实践、撰写调查报告、观看教学录像片、编写和展演校园道德文明剧等为主要方式开展实践教学。该校在本门课程实践教学中最成功的做法就是以班级为单位编排和演出校园道德文明剧。由该课程任课教师作指导，学生自编自演。从大学校园到求职单位，从城市街头到建筑工地，无不是学生们取材的对象。学生以舞台为课堂，以生活为素材，通过诚实守信、友爱互助、求职需谨慎等引发深刻思考和道德追问的故事情节，注重挖掘道德因素，引发大学生的道德思考和情感认同，同时突出创意的新颖。河西学院安排学生利用节假日等闲暇时间，按照自己喜欢的方式，采取灵活多样的形式分散进行实践活动，并安排2学时写出个人实践心得，且个人实践心得撰写情况纳入实践教学的考核。从学生的个人实践心得来看，绝大多数大学生参加了丰富多彩的实践活动，书写了真切感人的实践心得。学生个人实践活动方式和途径较为广泛，随学校组织的大学生志愿者营队去贫困地区支教；个人当家教或是自办补习班、辅导班；在酒店、餐厅、超市当服务生、导购员、收银员的；干农活（如摘蔬菜瓜果、收玉米、摘花椒、削葱头、农作物授粉等）；义务去敬老院及孤儿辅导班服务；参加学校组织的值周劳动（打扫卫生、倒剩饭菜等），等等。从个人实践活动的体会来说，大多数学生普遍认为受益匪浅，谈到最多的共同感触可以归纳为以下几点：一是多数大学生认为通过实践活动真实地了解、认识和体验了现实生活，有助于自觉形成脚踏实地的生活态度；通过实践活动认识到了生活之艰辛、赚钱之不易，认为应该珍惜大学生活，抓紧学习机会，努力提高自身素质；认识到规则、制度的刚性约束力，增强了正确处理人与社会关系的自觉性。二是实践活动培养了大学生必不可少的优良品质与精神，如耐心、宽容、关心、责任、友善、爱心、感恩、奉献、毅力、坚持、执着等等。三是实践教学锻炼了大学生人际交往与沟通能力、观察能力、思考创新能力及独立处理问题的能力。无疑对高职院校思想政治理论课实践教学提供了良好的范例，诸如此类的成功经验和新颖做法，当然值得更多高职院校学习、借鉴并结合各校学生实际进行创新应用。

此外，我们也可以积极借鉴亚洲、美洲和欧洲国家的先进教学经验，如其课程设置中都有与我国“思想政治理论课”相类似的课程，如新加坡的好公民课、韩国的道德课和伦理学、美国的公民学、德国的公民教育学、英国的道德课等等。

总之，通过积极探索实践教学的方式方法，提高学生学习思想政治理论课的兴趣，尽可能地使学生更多的了解社会，反思自身，激发学生的创造性思维，并注意做到“两个结合”：一是将实践教学与学院德育工作结合起来，使其在实施过程中有更强的保障力；二是将统一部署与学生自主活动结合起来，使学生能有空间充分发挥个人才能，同时将课外实践性教学与课内实践性教学有机结合起来，使学生能更多地了解社会、更好地融入社会。