本学期，学院号召35岁以下青年教师手写授课讲稿，作为青年教师，我也积极参加。通过一学期在授课中的实际体会，对手写讲稿的意义和价值有了更深一层的理解。

首先，手写讲稿的过程是教师对知识的再学习过程。我们现在所讲授的课程可以说大部分是在学校学过的知识，也有一些是在学校没有学过的。无论哪一种，通过手写讲稿来完成备课的过程都是对知识的再次学习。对于新课来说，通过手写讲稿我们可以更好的把握知识的重难点，章节的学习目标。对于已经教授过课程来说，在手写讲稿中可以体现在以往授课时发现的问题，处理的方法；以及学生以往出现的一些错误等等。在讲课的过程中，介绍知识点的同时，把经验以及以往学生出现的错误也给学生指出来。避免学生再次犯错，有利于提高教学效果。

其次，手写讲稿进行备课的过程是课堂教学过程的预演。无论是老教师还是青年教师都不好把握一节课中内容的多少。尤其对于实践性较强的课程来说，班级的不同，学生情况的不同，容易导致课时安排不均。通过手写讲稿可以对授课内容做一个预演。同时可以对特殊情况做一下准备，比如，同一个班级，学生的动手能力参差不齐，同一个案例任务，三分之二的同学完成，而三分之一的同学未完成，如何进行处理等等。通过对这种课堂环境的预演，准备出相应的应急方案，避免在授课的过程中手忙脚乱，不知怎么安排。

通过本学期认真完成手写讲稿，感觉受益匪浅。我认为手写讲稿不是简单的抄大纲，抄教材的过程，而是对教材内容的一个精确提炼，同时也是对以往教学经验的总结，对以后教学效果的促进及提高。认真完成手写讲稿的过程，会使教师积累更多教学经验，教学效果一定会有所提高。

                               ——计算机系   马莉