根据教学督导室的工作要求，本学期我部门高度重视，认真组织，精心准备，从提高部门教学质量，促进相互学习、共同进步，以形成不断加强教学改革力度，帮助青年教师尽快成长，老中青相互协作的工作氛围目的出发，安排了关于王炜老师和康礼芳老师的集中听课活动。现将此次活动情况汇报如下：

一、听课情况

本部门共有9人，其中专任教师7人，校内兼课教师1人，部门部长1人。

二、教研情况

在10月17日和10月26日分别完成了关于康礼芳老师和王炜老师的听课活动之后，我们当日利用中午的时间组织了集中听课活动之后的教研活动。通过集中教研，一方面加强了与授课教师的交流和沟通，另一方面也加强了同行之间关于教学问题的交流和探讨，达成了集中听课活动认识共识，为今后提高思想政治理论课的教育教学质量，提高教师的整体素质打下了良好的基础。

（1）在此次听课活动中，两位老师都表现出了各自的教学风格，让大家看到了青年教师的教学情况。我们看到了一堂好课，关键在于这节课有多少设计的亮点。匠心独运的亮点不仅可以体现出教师的专业素养和教学水平，而且更能凸显个人特色的鲜活教学设计。

康礼芳老师授课的特点是“新”“精”。“新”，主要体现在教学内容和时事热点的有机结合上，教学中引用了大量的时事教学资料，注重理论与实际相结合。“精”，主要体现在整个教学环节的设计上，课堂上教师说什么，做什么，做什么动作，用什么表情，什么时候引导，什么时候参与学生合作，什么情况评价，怎样评价，什么时候总结都预设得非常清楚，简洁不拖沓，流畅不卡壳，设计精细。在教学过程中，利用环境问题干净、直接、有效的导入课程。语言简洁清楚，干净利落，在课堂伊始就调动学生的兴趣，让学生从被动学习进入主动思考，积极探寻“我们现在应该树立什么样的发展理念？”。同时，充分利用精美图片说明教学内容，增强了理论知识的直观性和趣味性，有利于学生把握所学的知识。另外，板书设计简洁、直观而又突出重点。这节课的板书不仅体现了教师课前准备凝结的心血，更展示教师扎实的基本功。

王炜老师授课的特点是“活”“广”。“活”主要体现在教学方法运用和教学内容处理上。在讲到理想信念与大学生的时候，王老师将教学内容通过视频《天堂的忏悔》引出来，以“做什么人”、“走什么路”、“为什么学”三个问题引导学生积极反省自身，注重启发式教学方法的运用。“广”主要体现在王老师课件的信息含量非常大。树立科学的理想信念不是一朝一夕的事情，关键在于架起通往理想彼岸的桥梁。王老师通过引用大量的名人为了理想而奋斗的案例以及社会生活中丢弃理想而迷失自我的案例，形成了鲜明的对比，给学生心灵带来深深的震撼。整节课下来，使学生在思考的过程中明白事理，在愉快的学习氛围中把握知识，为今后的成人成才打下基础。

（2）通过教研活动积极参与评课。听课重要，评课更重要。积极、有效评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养有着很强的现实意义。在教研评课过程，被听老师和听课老师们坦诚交流，相互学习，提出质疑和问题，虚心接受并且积极改正。听课老师们一方面真诚对上课老师表示出佩服之意与虚心学习之心；另一方面勇敢对每节课的处理、环节设计等提出自己的疑问和质疑，有的老师结合自身的教学实际提出当前教学一线的棘手、敏锐的问题。如果说听课是主要欣赏师生共演的一场视听盛宴，那么评课则是欣赏一场老师们语言交锋、思维碰撞的辩论赛。不同风格的课堂、真诚的参与、激烈的交锋，使被听课老师和听课老师们带着收获与思索满载而归。通过及时的听课后集中教研活动，使得所有老师对于听课和评课有了共识，也达到了集中听课活动开展的真正目的。

（3）在听课活动结束后，每一位教师都进行了积极的反思。俗话说，思之，思之，鬼神通之。大家在教研活动中提到，教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨，真正做到自省自查。自省的办法有很多，或仔细琢磨听课记录，或与被听课教师交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同教师会有不同的教法。听课老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有效经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析被听课教师课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

三、对开展此项活动的认识和建议

第一，通过这种形式的听课活动，使得教师对互相听课认识达成了共识。以前，有的老师总认为，听课没有什么意义。再说了在一起共事了这么多年，彼此之间似乎形成了定势，都对相互的教学风格比较了解，没有必要在去听课了。就是去了，也只是走走过场，应付应付得了。通过这种常态化的集中听课活动，使老师们真正走进课堂，从教学一线了解青年教师的成长历程，了解老教师的独到见解，形成了一种良性的循环过程。

第二，提高了教师对听课内涵的理解，并且能做到互帮互助，共同提高。过去，老师们认为听课就是去听听罢了。通过几轮的集中听课，我们真正明白了如何听课。听一节课成功与否，关键不是听教师如何讲，重要的是看在教师引导下的学生如何学。所以，听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察，要做到听、看、记、思有机结合。同时，听课可以发现别的老师上课的优势与长处，从而提高自己。

第三，将集中听课作为常态化的教学过程管理制度。一种好的教学管理做法，在得到实践证明之后，就应作为一项制度订下来。一方面，可以加强对各个部门教学整体情况的了解和把握，发现问题，及时纠正；另一方面，也可以发现教学优秀典型，激励其他教师，促进大家共同提高和发展，形成一个优秀的教学整体，提高整个教学较量，强化内涵建设。