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高职院校思想政治理论课实践教学体系之构建---张颖(思政部)
2013-2-3 来源:[来源]

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念和树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,提高大学生的思想道德素质,促进大学生全面发展。而思想政治理论课实际效果究竟在多大程度上被学生接受和认可,并内化为自己思想行动的向导就成为了关键。

通过多年的教学工作实践,我们认识到《思想道德修养与法律基础》课作为一门思想政治理论教育的主要课程,除了对学生进行系统的理论讲授外,强化实践性教学环节也很重要。传统的以概念为中心的说教式的教学已不受学生欢迎,并且起不到预期的效果,这就要求我们加强实践教学环节,把原来的纯理论教学变为理论与实践相结合的教学方式。这是坚持理论与实际相结合的重要途径,是结合社会现实对学生进行思想政治教育,提高他们分析问题和解决问题能力的重要方式,是调动学生学习本课程主动性和积极性的重要手段。

一、高职院校思想政治理论课实践教学的现状分析

对于思想政治理论课进行实践教学的必要性与重要性,各高职院校已经普遍有了较深的认识,相当数量的高职院校已经实施了思想政治理论课的实践教学。但是在实施的过程中,很多高职院校都存在着各种各样的问题,先将比较常见的问题列举如下:

第一,师资力量薄弱。高校扩招后,师资不足成为困扰许多学校的普遍问题。高职院校也同样如此,思想政治理论课教师教学任务重,由于普遍采取大班教学,学生人数特别多。时间和精力所限,一个老师要负责几百个学生的实践教学是相当困难的。再加上缺乏配套制度的支撑,教师实施实践教学的积极性较低。

第二,专项经费不足。和理论教学相比,实践教学需要一定的经费支撑,否则师生都很难走出课堂。各高职院校一般都有思想政治理论课专项经费,但远远不能满足实施实践教学的需要。更何况有的学校还不能保证专项经费的足额发放,或者根本没有把经费下拨给思想政治理论课的教学部门。

第三,缺乏统一指导。与理论教学相比,各高职院校开展思想政治理论课的实践教学时间不长,经验不多,上级主管部门也只是笼统地要求加强实践教学,至于如何加强并没有具体的指导意见。关于思想政治理论课实践教学的内涵、外延、具体形式等认识还不统一,没有形成一定的模式,没有相关规范。各高职院校教师开展实践教学还处于摸索阶段。

即使是已经全面开展了实践教学的学校,也存在着一些问题,需要不断改进。例如比较普遍的一种做法是将实践教学放在寒暑假期间进行。放假前公布社会调查的选题,布置学生做准备,开学后学生上交调查报告,教师根据调查报告给出实践教学的成绩。这种方式操作简单,易于实施,社会调查也能让学生接触社会,锻炼学生多方面的能力。但是,形式过于单一,教师对学生实施社会调查的过程缺乏管理和监督,使实践教学容易流于形式,影响教学效果。再比如有些学校会组织一部分学生代表进行一些参观考察活动。这种形式最受学生欢迎,但往往是“以点代面”,能接受教育的只有少数学生。针对上述问题,笔者认为构建一个适合高职院校情况的具有普遍指导意义的思想政治理论课实践教学体系是当前的一个紧迫任务。

二、思政课进行实践性教学改革的必要性 

实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。 

我国高职院校的人文社科类实践性教学尚在积极探索中。思想政治理论课实践性教学并没有取得实质性进展,它仍然是思想政治理论教学的一个薄弱环节,强化实践性教学环节是客观现实的必然要求。

首先,坚持理论联系实际,是马克思主义的学风 ,也是思想政治理论课的指导思想和基本原则。思政课教学中适当引入实践教学,实现教与学的良性互动。“输”与“导”的有机结合,是创新思课教育的有效举措,是增强思政课实效性的最佳途径。 

其次,思政课的教育目标不同于专业课,专业课的开设是为了培养学生有一技之长,是解决“为学”的问题。而思政课是培养学生学会如何做人的课程,是解决“为道”的问题,思政课旨在帮助大学生树立科学世界观、人生观和价值观,提高大学生的思想道德素质,使大学生学会做人。这是影响学生一生成长的课,但一部分学生往往着眼于眼前利益,从实用主义出发,对思政课没有引起足够重视。因此,必须转变教育理念,延伸思想政治理论课教育空间,充分运用社会这个大课堂,让学生走出“象牙塔”,积极参与一定的社会实践。使学生把感性认识和理性认识结合起来,用所学的理论来指导实践,去分析、处理现实生话中的问题,激发学生学习政治理论的热情,让学生真正认识到思想政治理论课的作用是润物细无声的。而学不好会在未来的人生道路中跌跤、走弯路、犯错误的。 

再次,强化思政课实践教学环节是社会需求所决定的。社会上的各种不同的荣辱观、是非观、价值观等不可避免地对学生产生影响。面对这些严峻的考验,高校思政课如果仍用传统的封闭的模式来操作,将学生置于假设的理想的环境之中,脱离现实世界,当他们进入社会后,往往出现缺乏理想信念、精神意志薄弱、心理素质差、缺乏敬业精神、缺少诚心、求知欲、上进心不强等一系列问题。但如果学生在校期问,在思政课教学中注重实践教学环节,让学生提前了解社会,接触社会,体验生活。在实践中培养自己的优良品质,甚至让他们在实践中碰碰钉子,遇到点挫折,这也许不失为一个好的教育方法。从而为他们走入社会打下坚实的基础,就会使他们顺利地实现由学生到社会人的角色的转变。那么,思政课的实践教学功不可没。 

三、如何构建思想政治理论课实践教学体系 

1.思想政治理论课实践教学思想体系的构建。包括对思想政治理论课实践教学的认识定位、指导思想、基本原则和思想政治理论课实践教学教学大纲以及实施方案的制定等内容。思想政治理论课强调的是学生内在素质的形成,这就要求必须要围绕这一目标来开展教学。高职院校对思想政治理论课实践教学的认识定位不应该只是为了完成实践教学而进行实践教学,而应当充分认识到如何培养具有较高的思想政治素质和较强的职业能力的合格人才才是当前高职教育的目标和要求。实践环节是促进学生实现由“知”到“行”转变的中介,思想政治教育教学的终极目标是培养人,因此思想政治理论课不能只是单纯的理论灌输而应当重在实践。为社会主义建设培养合格的建设者和接班人应当成为高职院校思想政治理论课实践教学的指导思想。实践教学是激发学生学习理论积极性和主动性的有效方式。在此基础上,各高职院校应当结合具体实际制定与本院校人才培养方案相一致的思想政治理论课实践教学大纲和实施方案并根据形势的发展变化和要求随时更新。  

2.思想政治理论课实践教学资源体系的构建。高职院校可根据实际情况,充分发挥地源优势,有效整合资源,强化实践教学。应当充分开发利用周边爱国主义教育和国情教育资源,加强与周边企事业机构交流和联系,建立学生社会实践基地;引进和培养高素质的师资,加大思想政治理论课教师培训力度,支持和鼓励教师参加各种进修和培训,参与社会调研和科学教学研究,不断提高师资水平;加大校园硬件建设力度,为开展实践教学提供可靠保障和便利条件;为教师和学生提供丰富的教学辅助资料如影像资料、阅读材料等;积极建设校园网络软环境,开展丰富多彩的校园文化活动,为提高学生思想道德素质和科学文化素质创造条件和机会。兄弟院校之间则应当加强沟通,做到资源共享。 

  3.思想政治理论课实践教学方法体系的构建。高职院校根据不同的实际情况,可以开发多种行之有效的思想政治理论课实践教学方法。以本课题研究情况为例,具体可以归纳为以下几种方法:一是政策保障法。高职院校在开展思想政治理论课实践教学活动过程中要制定好配套措施,在贯彻实施上级相关文件精神时可以结合本校实际情况研究制定具体实施方案,与每年的实践教学实施方案等均以红头文件的形式下发到各教学和行政职能部门,以保障实践教学活动的有效开展;二是参观访问法,即组织带领学生到博物馆、烈士陵园、革命老区、革命遗址等爱国主义教育基地参观访问,走访老革命、劳模、英雄人物和典型人物等,通过参观访问,加深学生的感性认识,加强对学生的思想政治教育;三是社会调研法,即组织学生积极参与对企事业单位和社会问题的社会调查研究,帮助他们了解经济社会发展现状,增强对经济社会的认识,提高思考和分析社会问题的能力;四是多向渗透法,即结合高职院校实习实训和校园文化活动,将思想政治教育渗透其中。如结合顶岗实习,加强“三观”教育和职业道德教育;结合校园文化活动,开展共产主义理想信念教育、社会主义荣辱观教育、集体主义教育以及诚信教育活动等等;五是网络互动法,高职院校思想政治理论课实践教学必须充分利用现代信息技术,以网络为平台,开通网络课堂,随时捕捉信息,开展网络思想政治教育,积极占领思想政治理论课实践教学网络阵地;六是试点推广法,即在组织活动时可以采取选择试点、以点带面的方式,将好的活动向全院乃至社会推广,大力发挥思想政治理论课实践教学的社会辐射功能。

4.思想政治理论课实践教学管理体系的构建。为了保证工作落实到位,高职院校根据情况可成立思想政治理论课实践教学专门领导机构如“思想政治理论课领导小组”、“思政研究会”等,由院领导挂帅,定期或不定期开展调研,协调各部门分工协作,经常性地听取思想政治理论课理论教学和实践教学工作汇报,及时研究新情况,解决新问题,有效调整工作思路,确定工作方针,制订工作方案,并抓紧落实。在组织实施过程中,要充分发挥思想政治理论课教师的作用和力量组织开展活动,在日常管理中则应当采取多管齐下的方针,这就要求教务、学工、团委等部门及辅导员、党员干部都要切实行动起来,形成合力,达到全员育人的实际效果。 

  5.思想政治理论课实践教学评价体系的构建。实践教学课程项目考核评价相对比较简单,可以根据不同的实践教学项目确定不同的考核目标,采取思想汇报、调查报告、讨论发言以及活动评比等方式进行评定。而学生具体实践考核评价则相对比较复杂。由于思想政治教育教学不同于一般知识性的教育教学工作,尤其是对学生有些实践行为效果的评价考核完全无法量化,更谈不上做阶段性的检验,甚至需要根据学生一生的现实思想行为表现才能最终认定,因此对思想政治理论课实践教学的评价应当侧重于促成学生思想、心灵和言行的点滴进步进行过程化评价。要确立近期、中期和长期考核目标,分别考核学生每学期、在校期间以及步入社会后的表现,其中前两项可以在校内完成,第三项则可以选择试点班级和人员跟踪调查,形成阶段性结论。考核方法不以一考定终身,而以现实言行举止表现为准,可以采取思想政治理论课教师实践项目教学成绩评分、辅导员日常管理评定和学生民主测评相结合的方式给出一个综合考核成绩,记入其学籍档案。对实践成绩优秀的在校生,给予适当表彰;对已经毕业的学生,可以开展学习宣传活动,并邀请其回校现身说法,起到示范和导向作用。 

与本科院校相比,高职院校理应更加重视学生能力的培养,更加重视实践教学。只有像重视专业课的实践教学一样重视思想政治理论课的实践教学,才有可能建立起一个既具有规范性又具有可操作性的思想政治理论课实践教学体系,才能保证思想政治理论课实践教学在各个高职院校顺利实施。这样,学生才能通过直接参与教学活动,亲身体验社会生活,感知社会、体验人生,真正实现理论与实际的结合。

 




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