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风景色彩写生说课稿---张剑风(建筑艺术系)
2011-12-7 9:05:00 来源:[来源]
风景色彩写生课是各高等院校艺术类专业学生的必修课,是实践教学很强的课程,在美术基础课教学中也是一门十分重要的。首先,通过户外写生联系,“师生自然”,锻炼学生体会自然、观察自然,归纳自然和表现自然的能力。其二,是培养学生发现美,会对美的事物鉴别,欣赏,掌握表现技能和提升审美能力。其三,通过不断引导学生观察和思考的过程,将设计理念融入教学中,让学生初步理解和掌握科学的思维方法和多样的表现形式,对进入后续的专业学习打下良好基础,(就是主动的创造性思维和表达形式的探索)。
谈到风景色彩写生教学,写生点是外出风景色彩写生的关键环节。有了合适得风景写生点,就有良好的写生环境,一切教学安排,进度都将围绕着具体的写生点展开。好的教学内容,教学环节设计,教学手段,取得满意的教学效果,才能得以实施和实现。
一.             由教学理念的更新,带来几方面的改变(室内静物)
1.            观察方法的改变:变“静态”的观察,为双目环顾,主动“取舍”。
2.            研究重点的改变:变“形体”的模仿,为光影刻画。注重内在结构的理解。“形色”结合。
3.            训练过程的改变:变固有色“再现”,为创造性表达,发挥主观想象。
4.            描绘习惯的改变:变“慢慢”修正,变为“快速”表现,表达自己的感受。
二.            教学中具体的做法
1.           寻找表现对象
目的在于训练学生的观察方法,提高审美能力,通过寻找去仔细观察和发现丰富多彩的各种形体特征,在瞬息万变的客观物象中捕捉美丽形色,这种观察和思考的过程有利于提高审美能力,和思辨能力。
2.           寻找内在结构,表现三维。
目的在于训练学生分析能力,空间虚实的理解能力,由看到的天地物的形体结构,分析理解到理性认识的思考,运用物体比例关系,透视原理,增强学生理解物体的外在与内在的结构特征,从而对形体的结构,体面,比例,空间及透视等形成一个全面的了解。
3.           找表现形式:
目的在于训练学生运用色彩的表达能力及情感的表达能力。
掌握构图,色调形成规律,灵活运用六种对比,创造性的设计表现色彩。
情商:水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响和作用,有时其作用甚至要超过智力水平。
毅商:则是一个人努力克服困难,已达到预定目标和意志力量的标志。
三.            对待今天的学生,我们要多以积极方面去认识
他们具有比较强烈的主动寻找,接受多方面艺术信息的学习意识,书籍,交流,通讯,互联网技术的发达,使学生的思想和眼界更为活跃和开阔。
四.            作为教师应当时刻注意角色转换,尊重学生
淡化教师的权威意识,多从启发鼓励的学生入手,祛除以往的概念的教学模式:从注重绘画技巧,语言向重视思想性,艺术性,观念性过度,注重培养学生的创造性思维。教室自己的思维:首先要具有创造性思维,教学相长,时刻保持学习的精神,师生间加强互动,共同构成一个学习群体,建立起新型的师生关系。
这次外出写生:在教学过程中,不强行的为学生指定内容及表现形式,不把教师的想法加强于学生,不束缚学生的创造能力和表现欲望,适当适时的理论引导。
五.            教学效果
1.            调动学生兴趣,使学生不再枯燥,找到了画画的乐趣。
2.          学会的观察和思考:每位学生寻找自己感兴趣的景物画,发现周围的事物,有感而发自己选景,这样开放了学生们的思维。
3.            鼓励学生,帮助学生树立自信心,相信自己可以画好,敢于画。
4.            每位学生明确了画画不只是为了画像,而是为了发现美和表现美。
我认为艺术教育的核心就是培养学生发现问题和解决问题的能力,促进学生的主观能动性和研究能力,解决素质培养和能力提高问题。
六.            教学评价
教学评价是完整课程结构和组成部分,也是教学过程的一个重要环节。在风景色彩写生教学中,长期遵循着以学生为主的基本功训练的模式。教学的主要目的是为了提高学生再现自然的能力。固此在确立评价学生作业时,普通的情况是注重技术而忽略观察性,只停留在造型,比例结构,色彩的准确和对客观对象的刻画方面。参照标准就是写生的对象。对学生的个性和主动意识的表达确不予理会。这种的评价过于笼统,无法动态地把握课程开展的过程,尤其是对教学过程中的具体问题不能进行应有的反应。
面对新的历史时期和发展批量,与时俱进,努力学习,树立起自己新的价值观念。逐步化解,创新和传统的矛盾,困惑,努力冲破长期形成的禁锢,大胆掌握创造,持一种开放的心态,努力使自己的艺术教育和艺术作品。



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